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实践教育与知识教育的关系

实践教育的目的是密切学生与生活世界的联系,培养学生勇于实践、敢于创新的精神,为学生提供亲身经历和体验的机会,促进学生在实践中综合运用所学的理论知识,提高学生在现实生活中提出问题、分析问题、解决实际问题的能力,从而推动学生的全面发展和进步。知识教育或者理论教育的目的是让学生掌握系统的学科理论知识,使学生掌握现代社会必备的知识文化。知识教育并非是毫无益处的,相反,它对于学生的发展起着非常重要的作用。如果学生没有通过知识教育获得一定的理论知识,那么他将在实践中缺乏理解、解决实际问题的有力工具和凭借。目前知识教育之所以受到广泛批评。并非说知识教育是一无用处的,而是目前知识教育陷入了为知识而学习、为考试和结果而学习的境地。有学者指出:“长期以来,人们习惯于将知识教育过程理解为一种‘认识过程’,而不是一种‘活动过程’。”这导致知识成为了教育的最终目的。学生成为了要被填满的容器,知识成为了被填塞、灌输的原料,教育成为了“填鸭”的教育、“灌输”的教育、“应试”的教育、“升学”的教育。学生失去了学习的热情、主动性,成为了教育的客体,而不是教育的主体。它剥夺了学生探索、体验、经历、观察、反思的机会,抑制了学生的积极性和创造性,也磨灭了学生的个性。它带给学生的仅仅是片面的发展,使学生成为“单向度的人”,而不是全面发展的人。杜威对此进行过犀利的批判,并大力倡导进步主义教育,倡导“做中学”。

实践教育与知识教育的关系

当代社会的发展要求中小学生不仅具备扎实的理论知识,还要求他们具备解决实际问题的能力,具备“转识成智”的能力。所谓“转识成智”,主要是指人在认识和实践过程之中所达成的主体与客体、主观与客观之间的高度交汇或“主体间性”,尤其是指主体将客观的、外在的知识转化为个体自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧的过程。而实践是“转识成智”的重要途径和方法。当代人们普遍认为。人的能力比知识更为重要。在当代社会,随着获取知识的渠道越来越多,学校和教9币不再是学生获取知识的唯一渠道,学生可以通过多种途径来获取知识。能力却不能从学校和教师那里学来,能力是不能传递、灌输的,它需要实践中进行培养、锻炼。因而,实践教育成为一种越来越重要、越来越明显的趋势,人们普遍加强了对实践教育的重视与研究。

即便如此,知识教育并非就可以摒弃了。实践教育倡导学生综合运用所学的知识技能方法来解决实际问题.这为实践教育和知识教育的联系提供了契机。实践教育并非不要理论知识,相反,它非常强调中小学生对理论知识的学习与内化。与知识教育不同的是,实践教育要求结合生活实际问题来学习、运用理论知识。理论知识的功能重点在于“用”,而不仅仅在于“学”。这是实践教育与知识教育最大的不同之处。通过实践教育,学生在知识教育中所学习到的“这些技能就不会仅仅只是运用于单一课程的孤立行为,而是逐渐成为学生全部能力的一部分,以便运用于日常生活的各种不同情境中。”

同时,我们也要看到实践教育自身具有一定的局限性。首先,单纯强调实践教育,可能导致学生的理论知识学习不够系统。这已经为历史上有些国家的教育实践所证明。“在进步教育的实践中,一般都把学的活动局限于学生的直接经验,轻视学生对间接经验的学习;片面强调学的活动和学生的主体地位,忽视教的活动和教师的主导作用,从而使教育活动走向了一个极端。”其次,实践教育需要更多的资源和条件,如资金、场地、人员、设备等,这对于偏远地区、落后地区的学校来说是很难获得的。第三,实践教育在组织上有一定的难度。它需要精心开发实践课程,组织实践学习活动,并科学评价学生在实践学习中的表现,这对于不少中小学教师来说有较大难度。实践教育组织得不好可能将流于形式,不能起到促进学生发展的作用,反而浪费了教师和学生的时间、精力。因此,实践教育的这些局限有待于通过知识教育来弥补。使之与知识教育密切结合起来,相互配合,共同促进学生的发展。


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