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素质教育面对机遇如何重塑与突破?

李克强总理在今年的政府工作报告中专门提到了教育公平性和教育质量的问题,从2015年教育部对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评,将测评结果作为中高考录取的参考依据,到《义务教育小学科学课程标准》指出“小学科学课程起始年级从三年级调整为一年级”;以及《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》指出“中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育”;《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系;《江苏省政府办公厅关于全面加强和改进学校没与工作的实施意见》指出“将初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩”……都是围绕着素质教育展开。

素质教育是否就是教孩子唱歌、跳舞、音乐、美术、玩乐呢?答案是No。我们要重新定义素质教育,素质教育培养的是孩子“软素质”、“软技能”、社交技能、项目能力、艺术素养、“话商”、“财商”等综合素质,对于孩子未来的生活和工作质量起到了重要作用。

其次,人工智能、机器自动化等技术对经济社会的渗透也对传统教育体系提出了新的要求。

传统学科教育强调的死记硬背和低互动式学习,是AI和机器人的强项,对未来人才的培养,必须更倾向于孩子难以被软件和机器取代的技能和素质培养,例如创造力、人文关怀、面对复杂问题的决策能力、沟通表达等等。

应试背景下的教育可以做到标准化,能标准化的东西很容易规模化,但是素质教育需要有很大的输入才能产生好的输出。

在素质教育领域,谁能根据学生不同的特性持续更新教学教研的体系,把非规模化、非标准化做到规模化和标准化,谁就能拔得头筹。

教育本身就是一个性化的需求,很多人可能有一个误解,认为语数外主学科代表着应试教育,唱歌跳舞画画代表着素质教育。区别于应试教育和素质教育的一个分水岭是用什么样的方式教孩子。

语文国学和英语是比较容易标准化的学科,举个例子,应试教育往往要求一字不落地背诵全诗,而素质教育不光是让孩子明白诗词的意思,我们希望孩子通过诗词去了解历史、文学史,用一个大语文的概念,认认真真地去理解这首诗到底在说什么。


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