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感性思维与艺术

1、感性的力量

艺术的魅力在常常把人们对大自然的认识转化成另一种内心感触——这便是感性的作用。

用理性的方法去解释奥秘,产生了科学。艺术却是把自己对生命的认识和理解与大自然伟大力量合二为一,成为一种超越理性之外的认识,便是感性思维的力量。中国古代绘画理论常常说:“外师造化,中得心源。”“外师造化”就是学习大自然,以自然为师。而“中得心源”是把大自然的美与自己的内心合而为一,从而获得感性的力量。

《诗经》的大序中说:“情动于中,则形于言”,艺术的开始往往都在于“情动于中”。体现出感情思维是艺术创作的源动力所在。

2、感性思维与理性思维

健全人,一直存在着两种思维模式:感性思维和理性思维。理性思维为我们带来了科学,也带来了现代化的种种便利。因此,我们往往会认为理性思维要优于感性思维,很多人还认为只有理性思维才能不断的进步、不断的趋近真相,而感性思维则不可能有所发展、不可能自我完善。

理性思维讲究逻辑,他驱使人们不断的探索真相,获得人类社会科学与技术的不断进步。然而科学技术与整个社会进步的源动力却是来自于感性能力、感性积累和感性冲动。

达·芬奇(Leonardo di ser Piero da Vinci)是文艺复兴时期伟大的艺术家、科学家、数学家、工程师和现代医学鼻祖等。正如恩格斯评价文艺复兴时说:“ 这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革,是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面,在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。”

达·芬奇是便当之无愧的巨人,我们熟悉《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》,这些绘画作品无疑是全人类公认的传世杰作,然而他留给我们更多的是大量的手稿,这些手稿却表达着感性与理性思维高度的统一,体现着科学与艺术的完美契合。

《维特鲁威人》是达·芬奇著名的手稿,这幅作品传递的是完美人体的形象,而这种完美却是建立在数字与几何的观念基础之上的,正是他把美的生物学基础(形体和比例)和几何学知识(方形和圆形)联系起来,使《维特鲁威人》在他的妙笔下完美地得以呈现,其所展现的比例精妙与和谐颇得世人好感。在达·芬奇的内心正是有着这些感性的力量与理性的能力相互作用,才使得他能够成为这一时期伟大的巨人。

“正是感情思维,才使得我们获得改变世界的源动力。”爱因斯坦说:“如果用理性思维,我们可以从 A 走到 B,那终点就是B;但如果我们用感性思维,就可以从 A 走到无限,那终点就是无限的可能性”;诺贝尔奖获得者李政道先生说:“科学与艺术就像一枚硬币的两面,不可分割,他们共同的基础是人类的创造性,他们追求的目标都是真理的普遍性”。从中我们可以看出感性思维与理性思维在整个人类的发展进步中相互作用,互相促进,推动人类取得进步。

3、如何培养感性思维

感性能力的直接培养方法和渠道就是艺术。一个人的艺术底蕴越深、视野越宽阔,那么他的融会贯通的能力、再创造的能力也就越强。温家宝总理在全国第四次教育工作会议上说:“中外历史上有许多杰出人才,尽管从事的职业不同,但他们往往有一个共同的特点,就是集科学、文学、艺术、哲学于一身,表现出全面的良好素质。究其原因,科学、文学、艺术、哲学的结合,使他们想象力更丰富,视野更开阔,善于抓住事物的本质和掌握事物的规律,因而获得广泛的成就。”

艺术的学习对于培养学生健康的审美观念和能力,陶冶高尚的情操,塑造良好的人格品质具有其它学科不可替代的重要作用,艺术能够开阔视野、启迪思维、激发人的想象力和创造力,所以在大学生成长成才过程中起到的重要作用不容忽视。

在大学的学习生活中,同学们要通过对艺术的认识、学习、理解和实践来不断的加强自身的这种感性的能力。

首先,要认识到艺术学习与每个人都密不可分。很同学觉得艺术高深莫测、艺术离我们很远、艺术可有可无。要知道美其实随处可以,只是我们缺少了一双发现美的眼睛,艺术在感性思维培养中所发挥的作用不可替代,而每一个人都需要通过艺术的学习来提高自己的这种感性思维能力。

其次,我们还要不断的充实艺术理论与知识。很多同学学得“吹拉弹唱”就是艺术、“琴棋书画”就是艺术,艺术无非就是我们学习生活之余的调味品。很明显,大家把艺术和文娱活动混淆了,对艺术基本理论的认识,才能不断的提高自身的艺术修养;只有对艺术知识的不断积累,才能提高我们的艺术欣赏水平与感情思维能力。最后,我们还要正确认识到流行艺术、商业文化与高雅艺术的关系。当今百花齐放、百家争鸣,社会飞速发展,生活中不断的涌现着大量视觉和听觉的艺术信息,如何培养自己高雅的艺术情操就显得十分必要。大浪淘沙,真正留传到今天的那些历史上的优秀艺术作品,才是真正改变时代,创造时代的真艺术,同学们要正确认识到什么是通俗的,而什么又是经典的。很多同学觉得这些高雅艺术是“阳春白雪”,看不懂,觉得古典音乐和戏曲枯燥无味,其实是自身的审美修养和艺术理解能力还有待提升。


《艺术导论》_中小学艺术教育

《艺术导论》_中小学艺术教育

课程大纲

第八章 大学生与艺术素质

1.大学生与艺术教育

2.感性思维与艺术

3.艺术欣赏与修养

4.创新思维与艺术

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